西柏坡党建培训，思政教师怎样把红色精神带进日常教学?

　　红色精神不是口号，是火苗。火苗要进课堂，先得烧到教师自己。烧到了，还得会传。传不好，学生只闻到烟味，看不到光。问题就在这：培训结束，精神怎么留在讲台?

　　培训结束，精神散了吗?

　　很多教师从西柏坡回来，包里塞满资料，脑袋却空空。资料是死的，精神是活的。活的东西不天天碰，就会发霉。发霉的东西再拿给学生，谁愿意闻?红色精神要活，就得天天翻，天天晒。翻什么?晒什么?翻那段“赶考”的忐忑，晒那份“两个务必”的冷汗。汗水晒干了，留在教师手心里，才能拍到学生肩上。

　　课本里没有西柏坡，怎么办?

　　教材不写西柏坡，但处处留缝。缝在哪?在《沁园春》的“数风流人物”，在《劝学》的“青出于蓝”。教师把西柏坡党建培训带来的那股“敢于胜利”的劲儿，悄悄塞进注释，塞进朗读节奏，塞进板书停顿。学生读到“风流”二字，忽然听见枪声;背到“青出于蓝”，眼前闪过一支钢笔在土房里写电报。缝开了，精神就漏进去。虽然数据显示这样，但我总觉得哪里怪怪的...

　　课堂讨论，怎么不聊成家长里短?

　　讨论最怕跑题。跑题因为问题没刃。把西柏坡精神磨出刃，问题就能切人。不问“你怎么看”，问“如果你是指挥员，这仗打不打”。不打?理由三条。打?代价谁付。学生争得拍桌子，教师偷偷笑：红色精神已经坐在教室里，只是没穿军装。穿不穿不重要，重要的是学生开始替历史疼。疼就对了，疼才会记住。

　　作业怎么留，才能留住精神?

　　抄定义最省力，也最容易忘。留作业，得留“气口”。让学生给1948年写一张请假条，理由随便编，但语气必须像战士。有人写“娘病重”，有人写“想回家种麦”。写完后，把真档案投在屏幕上：当年战士写的请假条，一句“打完仗再孝”，全班瞬间安静。安静里，红色精神自己开口，不用教师多讲。虽然数据显示这样，但我总觉得哪里怪怪的...

　　考试怎么考，才不考成死记硬背?

　　考精神，不靠填空。靠“移情”。给一句“务必保持谦虚”，让学生改写成朋友圈文案，点赞数不能少于三十。结果有人写“别飘”，有人写“稳住我们能赢”。改完再投票，票数低的谈感受。谈着谈着，学生发现：原来谦虚也能很酷。酷的东西，他们才带得走。带走的是自己的话，却裹着西柏坡的风。

　　教师自己，怎么不被反噬?

　　天天讲精神，教师也会累。累了，就去操场夜跑。跑的时候，心里默背“两个务必”，背到“艰苦奋斗”那四个字，脚步忽然轻了。原来精神不是包袱，是跑鞋。跑完回宿舍，把汗湿的T恤晾在椅背上，月光打在“西柏坡党建培训”那行小字上，像一枚印章，盖在教师心里。第二天上课，学生说：老师今天眼神不一样。哪里不一样?更亮，更稳，更像从山沟里走出来的人。虽然数据显示这样，但我总觉得哪里怪怪的...

　　红色精神不是答案，是提问。提问一旦住进教师喉咙，课堂就再也关不住。关不住的东西，才会自己长。长得慢没关系，只要根在西柏坡，叶就一定绿在讲台上。